فريق منتدى الدي في دي العربي
06-12-2016, 01:02 AM
أنا هواء الزفير .. تحضير درس مخارج "الأصوات" بـ"لعب الأدوار"
نواتج التعلم:
يتوقع من الطالب بعد نهاية الدرس أن يكون قادرا على أن:
- يصف ممر تيار هواء الزفير صانع الأصوات.
- يحدد مخارج الحروف العامة.
- يحدد مخارج الحروف الجزئية.
- يذكر الأجزاء المشاركة في إنتاج الأصوات.
- يذكر الصفات العامة للأصوات.
- يذكر الأصوات التي ينتجها هواء الشهيق.
- يذكر العلاقات بين الأصوات المترتبة على المخارج.
- يعلل ظواهر الإدغام والأخفاء والإظهار.
- يسرد أسباب الإدغام.
- يعبر عن قدرة الله تعالى المتجلية في جهاز النطق.
- يحمد الله تعالى على تمتعه بنعمة البيان والنطق.
- يحنو على من حرمك نعمة النطق والبيان.
- يشكر الله باستخدام لسانه في الخير ونشر الحق.
- يذكر الصفة الوحيدة التي لها مخرج.
- يفرق بين المخرج المحقق والمخرج المقدر.
- يذكر سمات الحركات الطويلة والقصيرة.
مصادر التعلم:
صورة جهاز النطق الإنساني موضح عليها مخارج الحروف، وصورة بها رسم يوضح خط سير الهواء منذ خروجه من الرئتين إلى أن يترك الشفتين.
الاستراتيجية: المحاكاة والأداء المرتجل المقيد.
التقويم القبلي:
س1 كيف تنتج الأصوات؟
س2 لِمَ لم تكون الحروف في هواء الشهيق؟
س3 أين يبدأ ميلاد الأصوات؟ وأين ينتهي؟
س4 "المرانين هو التجويفات الموجودة في جهاز النطق". اذكرها.
التقويم البنائي:
1- الزمن: 30 دقيقة للأداء، و15 دقيقة للتقويم والتكريم.
2- الإجراءات:
أ- يشترك في الأداء أربعة طلاب على النحو الآتي:
- الطالب الأول: يحاكي الهواء قبل بلوغه الحنجرة.
- الطالب الثاني: يحاكي الهواء في الحلق.
- الطالب الثالث: يحاكي الهواء في الفم والخيشوم.
- الطالب الرابع: يحاكي الهواء عند الشفتين.
ب- يراقب كل طالب أداء زميله، ويبدأ متى انتهى زميله.
التقويم النهائي:
س1 من أين تخرج أصوات "ج ش ي"؟
س2 ماذا يحدث للهواء عند إخراج صوتي الهمزة والهاء؟
س3 ما الأصوات الشديدة؟ وبم تسمى حديثا؟
س4 ما جملة الأصوات المفخمة؟
النشاط المصاحب:
1- ارسم خريطة مفاهيم للأصوات توضح مخارجها.
2- بين العلاقة بين الأزواج الآتية من الأصوات: ( ج ش - و م - ك ف - ل ر).
النشاط الإضافي:
س1: وضح مخارج حروف السورة الآتية: {قُلْ هُوَ اللَّهُ أَحَدٌ (1) اللَّهُ الصَّمَدُ (2) لَمْ يَلِدْ وَلَمْ يُولَدْ (3) وَلَمْ يَكُنْ لَهُ كُفُوًا أَحَدٌ (4)} [الإخلاص: 1].
س2: "استثمر علماء اللغة حروف اللغة في بيان الكلمات الدخيلة". اشرح ذلك.
س3 اذكر الفروق بين الصوامت والصوائت.
نواتج التعلم:
يتوقع من الطالب بعد نهاية الدرس أن يكون قادرا على أن:
- يصف ممر تيار هواء الزفير صانع الأصوات.
- يحدد مخارج الحروف العامة.
- يحدد مخارج الحروف الجزئية.
- يذكر الأجزاء المشاركة في إنتاج الأصوات.
- يذكر الصفات العامة للأصوات.
- يذكر الأصوات التي ينتجها هواء الشهيق.
- يذكر العلاقات بين الأصوات المترتبة على المخارج.
- يعلل ظواهر الإدغام والأخفاء والإظهار.
- يسرد أسباب الإدغام.
- يعبر عن قدرة الله تعالى المتجلية في جهاز النطق.
- يحمد الله تعالى على تمتعه بنعمة البيان والنطق.
- يحنو على من حرمك نعمة النطق والبيان.
- يشكر الله باستخدام لسانه في الخير ونشر الحق.
- يذكر الصفة الوحيدة التي لها مخرج.
- يفرق بين المخرج المحقق والمخرج المقدر.
- يذكر سمات الحركات الطويلة والقصيرة.
مصادر التعلم:
صورة جهاز النطق الإنساني موضح عليها مخارج الحروف، وصورة بها رسم يوضح خط سير الهواء منذ خروجه من الرئتين إلى أن يترك الشفتين.
الاستراتيجية: المحاكاة والأداء المرتجل المقيد.
التقويم القبلي:
س1 كيف تنتج الأصوات؟
س2 لِمَ لم تكون الحروف في هواء الشهيق؟
س3 أين يبدأ ميلاد الأصوات؟ وأين ينتهي؟
س4 "المرانين هو التجويفات الموجودة في جهاز النطق". اذكرها.
التقويم البنائي:
1- الزمن: 30 دقيقة للأداء، و15 دقيقة للتقويم والتكريم.
2- الإجراءات:
أ- يشترك في الأداء أربعة طلاب على النحو الآتي:
- الطالب الأول: يحاكي الهواء قبل بلوغه الحنجرة.
- الطالب الثاني: يحاكي الهواء في الحلق.
- الطالب الثالث: يحاكي الهواء في الفم والخيشوم.
- الطالب الرابع: يحاكي الهواء عند الشفتين.
ب- يراقب كل طالب أداء زميله، ويبدأ متى انتهى زميله.
التقويم النهائي:
س1 من أين تخرج أصوات "ج ش ي"؟
س2 ماذا يحدث للهواء عند إخراج صوتي الهمزة والهاء؟
س3 ما الأصوات الشديدة؟ وبم تسمى حديثا؟
س4 ما جملة الأصوات المفخمة؟
النشاط المصاحب:
1- ارسم خريطة مفاهيم للأصوات توضح مخارجها.
2- بين العلاقة بين الأزواج الآتية من الأصوات: ( ج ش - و م - ك ف - ل ر).
النشاط الإضافي:
س1: وضح مخارج حروف السورة الآتية: {قُلْ هُوَ اللَّهُ أَحَدٌ (1) اللَّهُ الصَّمَدُ (2) لَمْ يَلِدْ وَلَمْ يُولَدْ (3) وَلَمْ يَكُنْ لَهُ كُفُوًا أَحَدٌ (4)} [الإخلاص: 1].
س2: "استثمر علماء اللغة حروف اللغة في بيان الكلمات الدخيلة". اشرح ذلك.
س3 اذكر الفروق بين الصوامت والصوائت.