نموذج فلاور وهيز للكتابة Flower & Hayes

[فريق منتدى الدي في دي العربي]

نموذج فلاور وهيز للكتابة Flower & Hayes
إبراهيم علي ربابعة




يتكون هذا النموذج من ثلاثة مكونات أساسية، وهي:



1- البيئة المناسبة لمهمة الكتابة، وتشمل:



• المشكلة: فالكتابة مشكلة تتطلب حلًّا، وتكون في ضوء الهدف، وقد يكون مثيرًا داخليًّا - أي: الإحساس بالكتابة - وقد يكون مثيرًا خارجيًّا، وهو طلب الكتابة حول موضوع ما، وهذا المثير سواء أكان خارجيًّا أم داخليًّا لا بد أن ينتج حراكًا فكريًّا وعصفًا ذهنيًّا للخبرات المتصلة بالمشكلة.



• الموضوع: لا بد أن نتعرف على الموضوع أهو تاريخي أم أدبي؟ أهو تحليلي أم علمي؟ وهنا لا بد من فرز المعلومات بعمليات عقلية.



• الجمهور: والذي يحدد الجمهور سؤال: "لمن أكتب؟"؛ أي: لا بد من معرفة خصائص الجمهور من حيث الفئة العمرية، الثقافة، البيئة...







2- مكون مرتبط بذاكرة الكاتب بعيدة المدى:



وهذا ما يتعلق بالمعرفة والخبرات السابقة، المعرفة بالموضوع، المعرفة بالجمهور، المعرفة بالبيئة بمفهومها الواسع، وهذه الخبرات ككل تشكل المواد الخام لعملية الكتابة.







3- مكون العمليات:



وتمر عملية الكتابة وفق نموذج فلاور وهيز بثلاث مراحل، هي Flower & Hayes) ،1986):



التخطيط:



وتشمل على ثلاث عمليات، هي:



• التوليد: توليد الأفكار المرتبطة بالموضوع.



• التنظيم: اختيار أهم الأفكار وتنظيمها داخل فقرات وتسلسلها.



• تحديد الهدف: لا بد من توضيح الهدف؛ لأن الكتابة موجهة.







الترجمة:



تحويل الصورة الذهنية المجردة لمادة كتابية وفقًا لقواعد الكتابة السليمة، وكما أسلفنا أن الكتابة مجموعة من العمليات العقلية الأدائية التي تتيح للطلبة ممارسة قواعد بناء الجملة والربط بين أجزائها؛ وذلك من أجل تقديم المضمون بشكل مثير ومؤثر، مع مراعاة استخدام جماليات اللغة.







المراجعة:



وتشتمل المراجعة على عمليتين أساسيتين، هما: تقويم الموضوع وتحريره، فهي المرحلة الختامية لتنظيم الأفكار داخل الجمل، والجمل داخل الفقرات، والفقرات داخل النصوص، شريطة أن تراعى قواعد الكتابة وقواعد الإملاء واللغة برمتها، ومن بين مؤشرات المراجعة السلوكية: تنظيم الجملة، تنظيم الفقرة، تنظيم النص، ترابط الأفكار، الصحة اللغوية والإملائية.







وخلاصة الموضوع: أن هذا النموذج يقوم على أركان رئيسة، هي:



أولًا: العملية الكتابية مجموعة من عمليات التفكير التي تجعل الكاتب ينظم عملية التأليف.



ثانيًا: العمليات منظمة ومتسلسلة بشكل هرمي غير منفصل؛ فهي متداخلة مركبة.



ثالثًا: عملية التأليف عملية تفكير موجهة نحو هدف.







وهنالك مجموعة من الانتقادات وجهت لهذا النموذج، وهي:



• تركيزه على الكتابة بوصفها عملية عقلية أكثر من أنها عملية أدائية.



• عدم مراعاة الجوانب الاجتماعية.



• الغموض في التنظيم، بحيث إنه يساوي بين الكاتب المبتدئ والكاتب الماهر.







ولتوضيح هذا النموذج انظر الشكل الآتي:



(نموذج فلاور وهيز Flower & Hayes)









(بني ياسين، 2007، 251)








تطبيقات النموذج تربويًّا:



وبين (بني ياسين)[1] أن هذا النموذج يشتمل على تطبيقات يمكن توظيفها بإستراتيجيتَي العصف الذهني وحل المشكلات أو تعبيرية، لا بد من تحديد الجنس الكتابي والهدف منه وعدد الفكر المكون له، ولا بد من صقل هذه المهارات لدى المتعلم منذ نعومة أظافره لتفيده في كتاباته المستقبلية.







[1] بني ياسين، محمد فوزي - 2008 - القراءة والكتابة بين النظرية والتطبيق - عمان: دار المسيرة.